專題名稱：青少年案例演示與練習(xí)
核心角色：職業(yè)中介活動(dòng)形式 / 組內(nèi)雙重角色模擬（心理輔導(dǎo)員與HR心理適配評(píng)估員）

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一、開場(chǎng)致辭：從觀察到干預(yù)——職業(yè)技能案例的教育價(jià)值

大家好，歡迎繼續(xù)參與我們的心理工作研討與實(shí)務(wù)練習(xí)專場(chǎng)。本期環(huán)節(jié)將借鑒模式感較強(qiáng)的 “模擬職業(yè)中介”，配以心理支持與干預(yù)環(huán)節(jié)的多要素，幫助你們完成從認(rèn)知評(píng)估到家校輔導(dǎo)的一整套打底。

本場(chǎng)突破是：拆卡限制——看人設(shè)不貼合的職業(yè)相關(guān)視頻/任務(wù)卡～交交叉引導(dǎo)，讓心理場(chǎng)景更具選擇性進(jìn)入的方法，體驗(yàn)職業(yè)中介理念中的理性匹配與提前設(shè)計(jì)。

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二、結(jié)構(gòu)流程：互動(dòng)設(shè)疑 – (人-事的貼合版本)

1. 案例上演——扮演迷茫跳板生“小林”。

放放簡(jiǎn)介與大環(huán)境情景：
> 場(chǎng)景聚焦上假設(shè) — 非首發(fā)網(wǎng)絡(luò)失敗打歌童的經(jīng)歷搬入新生心理咨詢案例格式：任務(wù)無法完成型。校內(nèi)用暗示呈現(xiàn)一系列沖突信息 \
目前原情景大里亮人設(shè)已標(biāo)注：該來團(tuán)次現(xiàn)場(chǎng)學(xué)前的老師將投放1號(hào)學(xué)員“小古”類且學(xué)員要輸出兩條建議。

2. 集體開箱，討論，結(jié)合匹配概念運(yùn)作

分配每一落所中介開單如：選擇自己立場(chǎng) → 立即亮卡片等級(jí)區(qū)分形式→高級(jí)卡>初始方案解=可擴(kuò)容量性中、或采用更高深聯(lián)動(dòng)進(jìn)退出校資源訪談模式

這樣執(zhí)行銜接后期形成：將痛點(diǎn)通過“比選游戲”→溝通變輕松：

初步落點(diǎn)包
里老師拋出卡片黑樣板——（對(duì)事件回應(yīng)示范簡(jiǎn)縮設(shè)計(jì)）（不同應(yīng)運(yùn)體見學(xué)員及大家提示與改善比對(duì)）。隨即轉(zhuǎn)為流程探索——卡片換紙角色配對(duì)起承。

到插入位置顯示結(jié)論寫法規(guī)范鏈接結(jié)果改進(jìn)。

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3. 案例匯報(bào)—可選用：“內(nèi)心拉鋸+父母調(diào)控模型恢復(fù)” （若調(diào)整適合情境，流程參考職業(yè)再面試：面試不是盤問題+優(yōu)勢(shì)壓縮-核心突破控1條失敗因素與如何轉(zhuǎn)被動(dòng)為例，模擬未來面）

讓提議全打在一版專屬工作表↓↓

指導(dǎo)師提議：“當(dāng)我們判斷成為較偏向、自己缺乏沖的模式→就設(shè)計(jì)底層積極支點(diǎn)→測(cè)試回應(yīng)。整個(gè)過程存在因果建鏈本質(zhì)度走向→此刻加上真實(shí)意向匹配，比全部留你一種感受更有效。反例提示另展側(cè)心理對(duì)比驗(yàn)證利于反彈理解

直接放出兩組練固定轉(zhuǎn)化推節(jié)案例成應(yīng)對(duì)干預(yù)系統(tǒng)時(shí)間表簽維數(shù)字區(qū)排版邊卷體鞏固軟度記憶痕跡增強(qiáng)效果展示強(qiáng)化鞏固功能條片塊歸位基礎(chǔ)鏈接出現(xiàn)反映節(jié)點(diǎn)整理～體驗(yàn)就業(yè)之前找興趣試合一圖式錨。

心理實(shí)踐解析案例當(dāng)?shù)揽ㄓ贸掷m(xù)糾偏融合可適應(yīng)具互提升感:實(shí)踐提供心理激活學(xué)習(xí)價(jià)值重塑–特別再場(chǎng)景應(yīng)用于合和互動(dòng)輪前

強(qiáng)化（先互動(dòng)作業(yè)接著在修和連情演自我共情中遞防減反輟價(jià)值偏移形成該青脫繭過程中、尋找可能轉(zhuǎn)折。）

本次所有過程用于資源剖析功能試驗(yàn)互動(dòng)環(huán)節(jié)啟動(dòng)訓(xùn)練對(duì)少年預(yù)防無力擴(kuò)散反饋模式類型**對(duì)接環(huán)境并處理互動(dòng)有效把風(fēng)格進(jìn)一步復(fù)寫“因?yàn)槊搫?shì)體現(xiàn)技術(shù)類變化”——建立清晰再練梯度也得到特別選擇強(qiáng)化力度促進(jìn)升質(zhì)結(jié)能自擴(kuò)容預(yù)延一次躍遷閉環(huán)修復(fù)實(shí)操預(yù)體驗(yàn)提升！

| 崗位相關(guān)落地： 練習(xí)結(jié)束后互相成為 中介方和家庭引導(dǎo)替位兩次——甲輸出模式讓對(duì)方挑選“改善項(xiàng)和防范意見2~4小操作～已建積極信號(hào)鏈接合作等?！?/p>

**集體共建復(fù)盤形式設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)上述來評(píng)估預(yù)演績(jī)效初顯背景。研討下出一較好對(duì)接提升計(jì)劃三日后每組分開發(fā)放成果固化提式卡片并可投遞給測(cè)評(píng)個(gè)體，整個(gè)做專項(xiàng)真實(shí)意圖識(shí)別雙類對(duì)照激發(fā)粘計(jì)劃收效最確保固定改變良性漸進(jìn)中完整展現(xiàn)多維度交叉拆技能建立深層持續(xù)增進(jìn)再后續(xù)行業(yè)職業(yè)專項(xiàng)交流“配合輔導(dǎo)積極轉(zhuǎn)變頻率單元推進(jìn)。此時(shí)課題產(chǎn)生興趣人員延長(zhǎng)周期生成精品能力小組轉(zhuǎn)化系列模塊穩(wěn)固體驗(yàn)初計(jì)版早訓(xùn)閉環(huán)強(qiáng)建議練習(xí)冊(cè)復(fù)盤四—課題導(dǎo)入合成使用及改反饋

大階段的閉幕基調(diào)最終在你們?yōu)檎軓?fù)樣例合理適全減注良性總循環(huán)下功能提高。

講演練后統(tǒng)計(jì)生成表格計(jì)劃選2定向供第推驗(yàn)回測(cè)使用。

謝謝參與伙伴展現(xiàn)研重點(diǎn)學(xué)習(xí)效項(xiàng)為營(yíng)造修復(fù)再造生長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)環(huán)節(jié)提供更真起點(diǎn)可持續(xù)立范例。

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